普通高等学校本科教学工作审核评估简介

 

【认识审核评估】

审核评估是国家高等教育质量保障体系的重要组成部分，是“五位一体”评估制度中院校评估的一种模式，是评价、监督、保障和提高教学质量的重要举措，目的是促进高等学校全面贯彻党的教育方针，推进教学改革，提高人才培养质量，增强本科教学主动服务经济社会发展需要和人的全面发展需求的能力；促进政府对高等学校实施宏观管理和分类指导，引导高等学校合理定位、办出水平、办出特色，并建立自律机制，强化自我改进，提升教育质量；促进社会参与高等学校人才培养和评价、监督高等学校本科教学质量。概括地说，它是教育部依据被评估对象自身设定的人才培养目标来评价被评估对象人才培养目标与效果的实现情况。

审核评估不同于合格评估和水平评估。合格评估属于认证模式评估，达到标准就通过。水平评估属于选优模式评估，主要是看被评估对象处于什么水平，重点是选“优”。审核评估主要看被评估对象是否达到了自身设定的目标，国家不设统一评估标准，是用自己的尺子量自己，审核结论不分等级，形成写实性审核报告。

 

【审核的指导思想与原则】

审核评估的指导思想可以概括为“一坚持、两突出、三强化”。就是要在坚持“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”这二十字方针的基础上，突出内涵建设，突出特色发展，强化办学合理定位，强化人才培养中心地位，强化内部质量保障体系建设，不断提高人才培养质量。

审核评估坚持以下五项原则。一是主体性原则，强调以学校自我评估、自我检验、自我改进为主，体现学校在人才培养质量中的主体地位。二是目标性原则，强调以学校办学定位和人才培养目标为导向，关注学校目标的确定与实现。三是多样性原则，学校办学和人才培养的多样化，尊重学校办学自主权和自身特色，鼓励学校根据国家和社会需求，结合自身条件，合理确定自身的人才培养目标，制定质量标准，形成办学特色。四是发展性原则，强调注重学校内部质量标准和质量保障体系及其长效机制的建立，关注内涵的提升和质量的持续提高。五是实证性原则，强调基于证据做出审核判断，以数据为依据，以事实来证明。以上原则贯穿于审核评估方案的内容中，贯穿于评估专家组的评审过程中，也贯穿于学校的自评自建过程中。

 

【审核评估的范围】

“审核评估范围”是围绕高校本科教学工作所设计的审核内容，由审核项目、审核要素、审核要点三个层次组成。第一个层次为审核项目，共有“6+1”项内容，分别是定位与目标、师资队伍、教学资源、培养过程、学生发展和质量保障，另加了一个自选特色项目。第二个层次为审核要素，把六大审核项目划分为24个要素。第三个层次为审核要点，把审核要素的核心内容体现在64个审核要点上。

 

【审核评估的重点】

审核评估涵盖了高等学校人才培养过程的各个环节，要对学校人才培养目标与培养效果的实现状况进行评价，重点是对学校教学工作“四个度”进行审核。一是办学定位和人才培养目标与国家和区域经济社会发展需求的适应度；二是教师和教学资源的保障度；三是教学和质量保障体系运行的有效度；四是学生和社会用人单位的满意度。以上这几个方面涵盖了学生从入学到毕业的整个培养过程。评估专家通过对这几个方面的审核，对学校人才培养工作和教育质量做出全面的判断。

【审核评估的制度与工作体系】

国家建立健全以学校自我评估为基础，以院校评估、专业认证及评估、国际评估和教学基本状态数据常态监测为主要内容，政府、学校、专门机构和社会多元评价相结合，与中国特色现代高等教育体系相适应的教学评估制度。并以强化高等学校质量保障主体意识，完善校内自我评估制度，建立健全校内质量保障体系为抓手，按照中央和省级政府两级分工负责以及“管办评分离”的原则，形成科学合理、运行有效的评估工作组织体系。

 

【审核评估与“新工科”的关系】

普通高等学校本科教学工作后审核评估时代，需要融入“新工科”建设内容。我们要站在“新工科”建设的高度来重构本科人才培养体系，进一步明确各专业的定位与培养目标；同时，继续实施专业大类培养，调整优化专业结构，推动新专业建设，积极探索基于需求导向的专业建设机制；继续探索校企深度合作协同育人、拔尖创新和个性化人才培养模式，完善多元化人才选拔机制；全面修订学院教学管理制度，为学生发展提供更大的选择空间；推进实践教学改革，促进实践教学资源共享；建立院校两级督导机制，进一步完善本科教学质量保障体系。